教师工作的对象具有独特品质,充满生命活力,并处于不断发展变化之中;教师所传授的内容也在不断地发展变革;教学过程又是一个复杂的动态变化过程,这要求教师在教学过程中必须扮演( )角色。
传道者
研究者
示范者
解惑者
关于教师专业化,下列说法不正确的是( )
教师需要具有专业知识技能
教师需要具备专业精神
教师专业化是要师范毕业生从事教学工作
教师专业化的实现需要社会多方面的共同努力
现在体育界在国际比赛中得了金牌,奖励一直追溯到运动员的启蒙教练,这说明教师的劳动具有( )。
未来性
滞后性
连续性
广延性
教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的( )
交往能力
研究能力
管理能力
学习能力
新课程背景下教师职业角色的转变主要有( )。
①从教师与学生的关系看,新课程要求教师是学生学习的促进者
②从教学与研究的关系看,新课程要求教师是教育教学的研究者
③从教学与课程的关系看,新课程要求教师是课程的建设者和开发者
④从学校与社区的关系看,新课程要求教师是社区型的开放的教师
①②③
①③④
①②④
①②③④
学校派骨干教师王老师外出参加培训。王老师说:“我经常给别人做讲座,哪里还需要去接受培训?还是让刚参加工作的年轻人去吧!”关于此事的下列说法中,正确的是( )
王老师具有团队协作的意识
王老师具有专业发展的意识
王老师缺乏终身学习的意识
王老师缺乏课程建设的意识
( )被认为是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
在职教育
教学实践
校本培训
教学反思
教师提高对自己教学活动的自我观察,发现和改进其中的问题,提出改进方案,是教师作为( )的角色。
设计者
指导者
组织者和管理者
反思者和研究者
“十年树木,百年树人”,这说明教师劳动具有( )。
长期性
示范性
复杂性
创造性
“以人为本”的学生观的最终目的是促进( )
学生的全面发展
学生主体地位的形成
学生的身心健康
学生教育的公平公正