某老师上一堂诗歌欣赏课,学生要求逐字解释,老师就请学生一一解释并加入探讨,但又会有学生提出不同看法,并以参考书为依据。老师激发学生讨论,课代表说:“不同的版本是会有不一致的解释,有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的( )。
单向性
双向性
多向性
成员性
教案也叫( )。
单元计划
课题计划
课时计划
学期计划
以教师为主导的教学策略是( )。
指导教学
发现教学
情境教学
合作学习
一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测验的( )。
信度
效度
区分度
难度
语文老师在讲述《静夜思》的时候,通过给大家播放了一些关于月亮的图片导入课程,这属于( )。
温故知新导入
直观导入
趣味导入
悬念导入
下列属于问题解决的是( )。
漫无目的幻想
走路
联想
发明创造
在学习《人生价值》这课时,教师可用一首诗歌结束:如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地;如果你是一缕阳光,你是否照亮了一份黑暗;如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生活的岗位上?以上课堂总结方法是( )。
架设悬念式
总结概括式
激励情感式
首尾照应式
在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。
复式教学
道尔顿制
分组教学
个别教学
取消按年龄编班,按学生的能力或某些测验成绩编班,这是( )。
内部分组
外部分组
能力分组
作业分组