某初一(2)班跨栏课上,教师先利用图片进行动作要领的讲解,并做模仿练习。无栏练习时,他们都做得很好,但是学生一到真正过栏就不行了,都是跑到栏前停下,不敢跨。只有少数胆大的学生能过,但都是跳过栏。该教师为了课堂的顺利进行,让学生观看在课前各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片,并将技术动作展示在同学面前,然后讲解跨栏跑动作、比赛场面,优秀跨栏运动员的事迹等。同时,把栏放到最低以降低危险性,然后让学生开动脑筋,发挥自己的创造性,想一想还有什么方法更安全。同学们集思广益,想出了找替代物做栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习,用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习等方法。但即使做了安全措施,同学们也还是不敢跨,因为没人带头来提高他们的自信心,增强他们的勇气。于是教师就自己带头示范,并告诉他们“勇气不是说的,而是要体现给人看的”。我做了示范动作,效果不错。高个子的男生随后也跟着带头跨栏。就这样,有了第一个,就有第二个、第三个……
【简答题】
案例中学生不敢进行跨栏跑练习的原因是什么?如何解决?
结合所学知识谈谈本案例的不足之处和可借鉴之处。
下列选项中,以直接感知为主的方法是()。
讲解法、问答法、讨论法
运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法
动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法
分解练习法、完整练习法、领会教学法、循环练习法
为显示技术动作的前后移动,教师应采取的示范面是()。
正面
侧面
背面
镜面
下列选项中不属于体育学习认知——运动策略的是()。
调控策略
选择性注意策略
练习策略
精细加工策略
根据体育课的类型,体育课教案可分为()。
理论课教案和文字式教案
理论课教案和实践课教案
表格式教案和卡片式教案
实践课教案和文字式教案
简述体育教学设计的基本流程。
某校初二(1)班,学生28人,教学内容:篮球单手肩上投篮。新授课。场地:篮球场。
教学步骤:(1)教师宣布本节课的内容,带领学生做准备活动。
(2)讲解单手肩上投篮技术的动作要领及重点。
(3)学生练习:单手原地肩上投篮练习3-5次,一人一组行进间单手肩上投篮练习3-5次。
(4)游戏:组织学生进行“投篮比赛”,10人一组,四队一起进行,从半场开始第一名学生带球向前跑到篮下(两队一侧)投篮,进球得一分,带球回来,交到下一位学生,以此类推,先完成者获胜。
(5)小结,下课,收器材。
该案例采用了什么教学方法?
该案例中教学过程是否完整?为什么?
主要解决教师“如何教”和学生“如何学”问题的设计属于()。
教学过程设计
学习内容分析
教学策略设计
教学目标设计