中学教师资格证
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作业布置的目的在于培养学生掌握知识与解决问题的能力,以下关于作业布置的说法错误的是( )。

A

作业的布置应体现课堂教学要达到的教学目标

B

针对教材和学生实际,教师要精心选择作业题

C

作业布置无需考虑学生的兴趣

D

学生的水平存在一定的差异性,这就要求作业的布置要体现层次性。

课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样,讲究悬念迭出,回味无穷,以下哪种课堂收束方式符合这段描述( )。

A

悬念式收束

B

作业式收束

C

比较式收束

D

拓展式收束

按照教材内容所含的含义推力过程而设计的板书,特点是能显示各部分内容之间的逻辑关系,这是哪种板书形式( )。

A

并列式

B

从属式

C

演绎式

D

归纳式

课堂飞进来一只小鸟,大家开始讨论,此时,教师应采用哪种处理方法( )。

A

趁热打铁法

B

冷却处理法

C

巧妙暗示法

D

大度宽容法

某教师在教学某版教材必修(4)苏轼词两首时,设计了以下四个提问,阅读并回答问题。

在《念奴娇·赤壁怀古》中,既有景物描写,又有人物刻画和情感抒发,作者把这些内容融合在一起,营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的?抒发了词人怎样的感情?

二、在《定风波》中,苏轼通过途中遇雨这件生活小事,表达了自己怎样的生活态度?对此你有什么看法?

三、朗读并背诵这两首词,品味下面句子中粗体词语的韵味。

1.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

2.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

3.一蓑烟雨任平生。

4.回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴

四、这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间,试将这三篇作品相互比较,看看它们在表达思想感情方面有什么异同。

阅读以上问题,以下对其评析错误的一项是( )。

A

教师设计第一个问题的目的是引导学生体会这首词情感抒发、景物描写、人物刻画相互交融的艺术特色,把握作品的感情基调,感受作品豪放壮阔的意境

B

教师设计第二个问题的目的是让学生着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理,并引导学生联系诗人的生活感受,得到人生启示

C

教师设计第三个问题的目的是帮助学生学会从诗句、字词着眼,体会古人炼词炼句的功力

D

教师设计第四个问题的目的是帮助学生明确,学习文学作品,要懂得把他的作品放在特定的创作时期里,结合他的生活经历理解作品的思想和艺术价值

教师在讲授《装在套子的人》一课时,当全文内容分析完后,教师请学生在“一个()别里科夫”中间加一个修饰语。对于这个问题,学生们兴致很高:一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个愚昧的别里科夫······对于学生们每一个回答教师都微笑着说好、不错、很不错······随着学生们的发言,一堂课结束了。

阅读以上教学案例,以下对其评析错误的一项是( )。

A

教师通过一个学生感兴趣的问题,打开了学生思维的阀门,教学引发点巧妙

B

对于学生的回答,教师没有进行有效区分,只是进行简单评述,评述技艺欠缺

C

在教学中教师发挥引导作用,时刻关注教学目标的达成,及时将学生的思维引入了课文中心

D

以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性,但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点,不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳

下面是四位老师与一位参赛准备不积极的学生的谈话,其中最恰当的一位是( )。

A

教师甲:这次智力竞赛的时间很紧,你没有感到太劳累吧?不过,你气色还好,有几个同学都瘦了。你们都是立志要夺标的。你认为时间还来得及吗?

B

教师乙:你怎么回事!别人玩命地准备参赛,人也累瘦了,都觉得时间不够,你却面不改色心不跳,你不想参赛了吗?

C

教师丙:林××,你表现很不错,不像某些人一点都不积极上进,天天大把的时间就知道吃喝玩乐,你一定要好好表现,让老师刮目相看哦!

D

教师丁:× × ×、你是不是对这次比赛心有余而力不足啊?如果你感到太吃力,就不要勉强自己、就让你同桌去吧,你俩平时的成绩也不相上下,相信他也是可以为咱们争光的。

阅读以下材料,回答问题。

在学习选自《左传》的《烛之武退拳师》的过程中,教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》,或者通过其他渠道(校图书馆、家庭藏书、网络······)获得的关于春秋五霸的文言传记文,在借助工具书和书下注释疏通文意的基础上思考这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字,小组内交流,然后每组选出两名优秀代表,在课堂上脱稿交流,再将交流资料汇编成册,供全班同学课下阅读。

这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计,以下对其评析不正确的一项是( )。

A

以某一作品为基点,向同一文体的其他篇章拓展,其目的是为能领会同一题材的文章的特点

B

通过课内教学和课外自主学习的方式,逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力

C

通过这一专题活动,在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,调动了学生自主、合作、探究的积极性,拓宽了视野,扩大了积累

D

引导学生整合各种教学资源,自主选择阅读,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求

语文教学中的评述技艺是指在语文课堂教学中,针对学生的回答,教师作出恰如其分的评述,以下哪一项是合适的评述方式( )。

A

在学生以某种表达方式各抒己见后,教师随机地更换一种表达方式来一个总结,使语言简洁明快,学生一听就明白

B

居高临下地告诉学生应该怎么做、怎么做最好

C

我是有水平的教师,不会像你们这群傻瓜那样直筒子式地说话

D

学生急切需要教师对自己有所帮助时,采用无的放矢的语言

老师故意提一些错误的问题,让学生帮老师纠正错误,这种提问方式是( )。

A

直问

B

“曲解误导”提问

C

启发式提问

D

层层深入提问