小童今年12岁,是家里的独子,从小被爷爷奶奶溺爱,所以性格非常叛逆,在家里和父母作对,在学校和老师作对,是个让人头疼的孩子。对于这样的服务对象,社会工作者应关注小童本身,为他提供帮助。这里社会工作者遵循的是个案辅导关系中的( )。
无条件的接纳
无条件的爱
不评价
保持独立性
小华的爸爸妈妈想让他在课余时间去学习乐器,爸爸想让小华去学小提琴,而妈妈则希望他去学钢琴,两人因此发生了激烈的争吵。小华个人比较喜欢小提琴,于是和爸爸一起向妈妈理论,希望妈妈能支持他去学小提琴。这种现象属于( )。
联合对抗
倒三角
疏离
纠缠
小强从小活泼好动,升入中学后经常与一群无心学习的朋友混在一起,打架滋事。社会工作者在辅导小强的过程中,细心聆听,不妄下判断。当小强情绪激动时,加以安慰,理解其感受,并鼓励他尝试新事物,结识新朋友。社会工作者采用的个案工作模式是()。
理性情绪治疗
心理社会治疗
危机介入
人本主义治疗
个案工作是指对面临困境的()展开专业的帮助活动。
个人或社区
个人或家庭
个人或团体
社区或单位
( ),美国开始从事预防自杀的研究,成立了预防自杀的危机介入中心。
20世纪50年代
20世纪20年代
20世纪30年代
20世纪40年代
服务对象小王:“我知道自己容易冲动,可是,我向同事提意见,也是出于好意,他们就是不理解。现在,同事都说我太固执,没人愿意和我一起工作,但我觉得我没做错!”社会工作者的下列回应中,应用认知行为治疗模式中认知重塑治疗技巧的是( )。
“嗯,那你和我说说具体情况吧”。
“嗯.那咱们商量一下怎么改变这种局面吧”。
“嗯,那我去你单位和你的同事们聊聊,你同意吗”?
“嗯,那咱们来模拟一下。看看你的想法是否合适”。
一个家庭中有三个孩子,第一个孩子长大成人离开家庭属于家庭生命周期中的( )。
发展期
收缩期
解组期
扩展完成期
理性情绪治疗模式的理论基础是( )。
人本主义
行为主义
社会学习理论
经典条件作用理论
乡下的李奶奶被接到城里由儿子照顾,李奶奶和社区里面的人都不熟悉,儿子上班去后找不到人说话,变得郁郁寡欢,身体也没有以前好了。针对李奶奶的情况,家人带她向社会工作者寻求帮助。为了顺利接案,社区社会工作者首先要()。
聆听李奶奶的想法
找李奶奶和她儿子一起家庭谈话
将李奶奶送回老家
要求李奶奶的儿子多和老人沟通
服务对象:“我要是考不上研究生,我妈妈会非常不高兴,那真可怕!”社会工作者:“唔,那我们先看看您妈妈会怎么不高兴?”服务对象:“可能会不理我吧”。社会工作者:“会一直不理您吗?”服务对象:(笑)“那倒不会,只是应该不太满意吧”。社会工作者:“您看,您所说的‘真可怕’会成为事实吗?”服务对象:“呵呵,也许我把事情夸大了”。上述对话中,社会工作者使用的是理性情绪治疗模式中的( )技巧。
自我表露
替代性选择
理性功课
去灾难化