晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于( )。
- A
道德感
- B
理智感
- C
美感
- D
效能感
晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于( )。
道德感
理智感
美感
效能感
道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验,理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验,是人们认识世界和改造世界的精神动力之一,是与人们认识世界、追求真理的需要及需要的满足相联系的情感体验。美感是对于美的感受或体会。自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
多做几道
( )是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
教育目的
教育内容
教育方针
教育目标
教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和( )。
选拔作用
评价作用
决定作用
主导作用
明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立作出贡献的是 ( )
康德
裴斯秦洛齐
洛克
夸美纽斯
在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
生物起源说
神话起源说
心理起源说
劳动起源说
构成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者
受教育者和教育内容
教育者和教育内容
教育内容和教育形式
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