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试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。

简述提高幼儿模仿学习效果的方法。

在一体化教育环境中,特殊需要儿童各方面发展滞后,学习内容、达成目标的速度等均与正常儿童有差别,因此在为他们制定教育目标时必须遵循()

  • A

    强调特殊儿童发展的全面性原则

  • B

    强调特殊儿童与正常儿童发展的一致性原则

  • C

    强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

  • D

    强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时,父母和家长不需要考虑()

  • A

    师资特点

  • B

    特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念

  • C

    学前教育机构的特点

  • D

    交通和经济条件

学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()

  • A

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标

  • B

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标

  • C

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标

  • D

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

在特殊儿童一体化教育中,下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项?()

  • A

    通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助

  • B

    中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责

  • C

    中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动

  • D

    中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分,由园长统一管理和指导

一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的终期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()

  • A

    目标分层法

  • B

    目标分期法

  • C

    目标差异法

  • D

    目标选择法

制定一体化教育的教学目标,既要照顾正常儿童的利益,同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这体现的是()

  • A

    强调特殊儿童发展的全面性原则

  • B

    强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

  • C

    强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

  • D

    强调特殊儿童发展的个别化原则

实施学前特殊儿童的一体化教育,在选择教学内容时,主要依据()

  • A

    家长的要求

  • B

    教育目标及儿童发展水平

  • C

    一体化教育的安置形态

  • D

    一体化教育的组织形式

制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()

  • A

    科学性原则

  • B

    发展性原则

  • C

    可行性原则

  • D

    全人性原则