文艺复兴前后,欧洲出现了一批从教会独立出来的、以七艺和拉丁文或希腊文为主要学习内容的中等学校,在德国称为（ ）
关于儿童的发展，华生提出了（ ）
主张“发展等于遗传与环境之和”观点的是（ ）
德国心理学家施太伦在其著作（ ）中，提出了“合并原则”。
印度狼孩因为其特别的经历使他与同年龄儿童在思维、行为等方面存在巨大差异的事实说明（ ）
同样年龄段的儿童，在身高方面具有明显的高矮之分，也会因为他们各自的神经过程灵活性的差别在学习中表现出注意力的持久性、知觉性等的不同，这说明（ ）
题目
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一、学校及学校制度的产生
在欧洲文艺复兴前后,欧洲的一些国家出现了一类从教会中独立出来的,以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容的学校,在英国叫文法中学或公学,在德国和法国叫文科中学
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- 关于儿童的发展，华生提出了（ ）A教育万能论B环境决定论C辐和论D原罪说
- 同样年龄段的儿童，在身高方面具有明显的高矮之分，也会因为他们各自的神经过程灵活性的差别在学习中表现出注意力的持久性、知觉性等的不同，这说明（ ）A儿童身心发展具有个别差异性B儿童身心发展具有互补性C儿童身心发展具有不平衡性D儿童身心发展具有顺序性
- 在1988年改革之前，（ ）既没有统一的国家标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。A美国B英国C日本D俄罗斯
- 提出高难度、高速度等无条教学原则的前苏联心理学家、教育家是（ ）A维果茨基B凯洛夫C赞可夫D巴班斯基
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- 直线式班级组织结构的图式通常是（ ）A校长——教导主任——班主任——班长B副校长——教导主任——班主任——班长C教导主任——班主任——班长——组长D班主任——班长——组长——学生
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- 文艺复兴前后,欧洲出现了一批从教会独立出来的、以七艺和拉丁文或希腊文为主要学习内容的中等学校,在德国称为（ ）A公学B文法中学C文科中学D实科中学
- 下列不属于体育活动的基本特征的是（）A娱乐性B教育性C技能性D开放性