在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生选做,以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是( )。
形成性评价
总结性评价
甄别性评价
配置性评价
非测验的评价技术不包括( )。
案卷分析
自编测验
观察评价
情感评价
为了便于因材施教,学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试,并据此成绩进行编班,这种评价属于( )。
诊断性评价
总结性评价
安置性评价
形成性评价
教师教学反思的最主要研究视角是( )。
以回顾学生的视角进行反思
通过约请同事、专家观察自己的教学
通过阅读理论文献来反思自己的教学
以教师的视角对自己的教学进行反思
通过教学反思,寻找教学实践中存在的问题并找出解决办法,这体现了教学反思的( )特点。
实践性
创造性
自主性
批判性
教师自编测验通常用于测量学生的( )。
知识水平
能力水平
学习状况
心理状况
“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,这强调了教学评价应注重发挥()。
导向功能
发展功能
反馈功能
管理功能
在课堂教学中,教师就新授内容编制了一些练习题让学生做,以判断学生的掌握程度,他所运用的评价方法是( )。
形成性评价
总结性评价
甄别性评价
配置性评价
通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是( )。
作品分析法
文献分析法
行为分析法
调查分析法
简述教学反思的阶段。