阅读下面材料，回答问题。佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了！”佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。问题：请根据这一案例分析幼儿理解的特点。
妈妈对佳佳说的是反话，4岁的佳佳当然不理解，这在一定程度上表明了4岁幼儿的思维具有不可逆性、表面性。幼儿思维的发展表现为理解的发展，所谓理解，就是懂得了事物的本质，理解是逻辑思维的基本环节。具体来说，幼儿对事物的理解存在以下发展趋势：
(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。如儿童对图画的理解，起先只理解图画中最突出的个别人物，然后理解人物形象的姿势和位置，最后理解主要人物和物体之间的关系。
(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的说明来理解。幼儿初期常常依靠具体形象甚至实际行动来理解，之后发展到依靠语词来理解。但是语词说明必须是能够在儿童头脑中形成生动形象的，儿童在理解较困难的材料时仍需要辅助。
(3)从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。幼儿初期往往只理解事物的表面现象，难以理解事物的内部联系。
(4)从情绪性理解发展到比较客观的理解。儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解，这种影响对4岁以前儿童尤为突出。因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。较大的儿童开始能够根据事物的客观逻辑来理解。
(5)从不理解事物的相对关系发展到逐渐理解事物的相对关系。儿童对事物的理解常常是固定的或极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系。
多做几道
请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的活动方案。
阅读下面材料，回答问题。户外自由活动时，浩浩在草地上发现了几只瓢虫，他开心极了。旁边的小朋友看到了，也一起围了过去，个个都显得非常兴奋。他们一起蹲下教瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心上让它慢慢地爬。这时，王老师看见了，走过来对他们说：“哎呀，脏死了，快扔掉。不是让你们观察小草吗？”问题：你如何评价王老师的处理方法？如果你是王老师，你会怎么做？
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