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试述在学前机构中如何对孤独症儿童进行教育干预。

学前教育机构中应如何教育和干预多动症儿童?

当孤独症儿童上下挥动手臂时,教他认识“上”和“下”概念;当他摆动玩具时,教他给玩具命名,认识玩具的形状、颜色特征等。在这里,教师采用的干预方法是()

  • A

    感知觉统合训练

  • B

    体验性认知学习训练

  • C

    行为矫治训练

  • D

    多种感官学习训练

下列哪项不是儿童孤独症的特征?()

  • A

    常有“恋物”行为

  • B

    愿意独处

  • C

    缺乏交会性注意

  • D

    对人感兴趣

强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是()

  • A

    行为管理治疗

  • B

    心理治疗

  • C

    认知—行为治疗

  • D

    环境控制治疗

对有攻击性行为的儿童的教育,最好采用以下哪种方法?()

  • A

    “冷处理”的方法

  • B

    体罚

  • C

    系统脱敏法

  • D

    行为疗法

在幼儿园,对儿童异常行为的发现主要通过()

  • A

    医学检查

  • B

    量表评定

  • C

    教师的直接观察

  • D

    教师的间接观察

孤独症儿童缺乏与他人交往的愿望与能力,对外界刺激无动于衷,表现出极度退缩的行为。以上说明孤独症儿童具有()

  • A

    注意力障碍

  • B

    社交障碍

  • C

    沟通障碍

  • D

    刻板行为

有些幼儿特别安静,喜欢独处;在集体活动中缺乏表现欲;被问话时常过度紧张,满脸通红,不敢说话。此类儿童的行为属于()

  • A

    攻击性行为

  • B

    恐惧的表现

  • C

    退缩行为

  • D

    嫉妒行为

强调行为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的()

  • A

    认知学派

  • B

    行为主义心理学派

  • C

    精神分析学派

  • D

    环境压力理论