幼儿具有发展的可能性与()。
现实性
潜在性
可塑性
普遍性
“育人为本”具体到教学实践中就是以( )为本。
社会需求
教师
幼儿
家长
在幼儿园阶段,下列不属于幼儿学习内容的是()。
听故事
洗手如厕
与同伴一起游戏
学习10以上的加减法
李老师刚走进教室就看见小强和小敏打架,你推我拉,互不相让。下列处理方式,最恰当的一项是( )。
马上制止,让两位幼儿到教师办公室解决
不予理睬,继续教学
批评训斥幼儿
了解原因,并引导幼儿自己解决矛盾
一位教师兴致勃勃地走进教室,突然发现黑板上画了一幅自己的画像,孩子们正围着这个画像指指点点。下列处理方式中,最恰当的一项是()。
平静而真诚地说:“画得多好啊,确实像我,希望这位小朋友画得更好。”
不予理睬,擦掉画,开始上课
立即查找作画人
批评教育幼儿
“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是()。
个体需求具有层次性
气质类型具有多样性
人类智能具有多元性
人类发展具有共同性
在美术活动中,孩子们正兴致勃勃地做着手工,忽然停电了,教室里光线不足。此时教师应该()。
继续组织幼儿手工活动
让幼儿自行选择是否继续
组织幼儿进行户外游戏
让幼儿在教室内自由活动
下列哪项不是时代对教育的要求?()
培养有高尚品德与聪明才干的新人
培养有创新精神与实践能力的新人
培养有鲜明个性、善于合作的新人
培养有丰富的知识和较强的应试能力的新人
随着时代的进步,新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成,但随孩子的自我意识发展,很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”,家长感到家庭教育力不从心。为此,教师应该( )。
降低或放弃对家长配合自己工作的期望
督促家长,让家长成为自己的“助教”
尊重家长,树立家长的威信,从而一起做好教育工作
在孩子面前嘲笑这些家长
对小班幼儿进行常规教育时,下列哪一种语言描述最合适?( )
“请注意不要错拿别人的毛巾”
“请拿自己的毛巾,上面绣着你的名字”
“乱拿别人的毛巾老师会批评的”
“拿别人的毛巾,其他小朋友会不高兴的”