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幼儿具有发展的可能性与()。

  • A

    现实性

  • B

    潜在性

  • C

    可塑性

  • D

    普遍性

“育人为本”具体到教学实践中就是以( )为本。

  • A

    社会需求

  • B

    教师

  • C

    幼儿

  • D

    家长

在幼儿园阶段,下列不属于幼儿学习内容的是()。

  • A

    听故事

  • B

    洗手如厕

  • C

    与同伴一起游戏

  • D

    学习10以上的加减法

李老师刚走进教室就看见小强和小敏打架,你推我拉,互不相让。下列处理方式,最恰当的一项是(  )。

  • A

    马上制止,让两位幼儿到教师办公室解决

  • B

    不予理睬,继续教学

  • C

    批评训斥幼儿

  • D

    了解原因,并引导幼儿自己解决矛盾

一位教师兴致勃勃地走进教室,突然发现黑板上画了一幅自己的画像,孩子们正围着这个画像指指点点。下列处理方式中,最恰当的一项是()。

  • A

    平静而真诚地说:“画得多好啊,确实像我,希望这位小朋友画得更好。”

  • B

    不予理睬,擦掉画,开始上课

  • C

    立即查找作画人

  • D

    批评教育幼儿

“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是()。

  • A

    个体需求具有层次性

  • B

    气质类型具有多样性

  • C

    人类智能具有多元性

  • D

    人类发展具有共同性

在美术活动中,孩子们正兴致勃勃地做着手工,忽然停电了,教室里光线不足。此时教师应该()。

  • A

    继续组织幼儿手工活动

  • B

    让幼儿自行选择是否继续

  • C

    组织幼儿进行户外游戏

  • D

    让幼儿在教室内自由活动

下列哪项不是时代对教育的要求?()

  • A

    培养有高尚品德与聪明才干的新人

  • B

    培养有创新精神与实践能力的新人

  • C

    培养有鲜明个性、善于合作的新人

  • D

    培养有丰富的知识和较强的应试能力的新人

随着时代的进步,新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成,但随孩子的自我意识发展,很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”,家长感到家庭教育力不从心。为此,教师应该(  )。

  • A

    降低或放弃对家长配合自己工作的期望

  • B

    督促家长,让家长成为自己的“助教”

  • C

    尊重家长,树立家长的威信,从而一起做好教育工作

  • D

    在孩子面前嘲笑这些家长

对小班幼儿进行常规教育时,下列哪一种语言描述最合适?(  )

  • A

    “请注意不要错拿别人的毛巾”

  • B

    “请拿自己的毛巾,上面绣着你的名字”

  • C

    “乱拿别人的毛巾老师会批评的”

  • D

    “拿别人的毛巾,其他小朋友会不高兴的”