晓颖以为做事应该尽善尽美,绝不允许任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑。这种心理疏导属于( )。
- A
强化法
- B
系统脱敏法
- C
消退法
- D
合理情绪治疗法
晓颖以为做事应该尽善尽美,绝不允许任何差错,因而平时稍有失误就极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑。这种心理疏导属于( )。
强化法
系统脱敏法
消退法
合理情绪治疗法
合理情绪治疗法也称“理性情绪疗法”,是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。该疗法是由美国心理学家艾里斯于20世纪50年代创立的,适用于各种神经症和某些行为障碍的病人。艾里斯认为人的情绪是由本身的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。“晓颖以为做事应该尽善尽美,绝不允许任何差错”属于不合理的观念,张老师通过改变晓颖的这种非理性观念来帮助她克服焦虑,正是采用了合理情绪治疗法。
多做几道
( )是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
教育目的
教育内容
教育方针
教育目标
教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和( )。
选拔作用
评价作用
决定作用
主导作用
明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立作出贡献的是 ( )
康德
裴斯秦洛齐
洛克
夸美纽斯
在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
生物起源说
神话起源说
心理起源说
劳动起源说
构成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者
受教育者和教育内容
教育者和教育内容
教育内容和教育形式
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