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以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()

  • A

    全面交流法

  • B

    自然情境法

  • C

    多重刺激法

  • D

    日常交往法

日本爱知县千种聋学校,对幼儿实行了“绘画日记法”,让聋儿用绘画方式来“写”日记,以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是()

  • A

    儿歌故事法

  • B

    自然情境法

  • C

    全面交流法

  • D

    多重刺激法

简述对学前语言障碍儿童进行矫治的意义。

试论语言矫治的主要方法。

观察评估儿童语言问题的步骤有哪些?

幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务?

试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。

简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。

贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式,其中,仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论,这是()

  • A

    任意推断

  • B

    选择性概括

  • C

    夸大

  • D

    过度引申

在课堂上,幼儿举手发言,有时举一次手就能发言,有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是()

  • A

    区别强化

  • B

    可变比例强化

  • C

    连续强化

  • D

    固定时间间隔强化