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幼儿园自编应用题:“小明上午吃了6个桃子,下午又吃了7个桃子,他一共吃了几个桃子”中存在的问题是()

  • A

    被题目情节所吸引

  • B

    未掌握应用题结构

  • C

    题目不完整

  • D

    不符合生活逻辑

教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()

  • A

    中班前期

  • B

    中班后期

  • C

    大班前期

  • D

    大班后期

幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了儿个桃子?”存在的错误是()

  • A

    被题目情节所吸引

  • B

    条件不清楚

  • C

    不符合生活逻辑

  • D

    问题不明确

幼儿在学习加减运算时表现出的特点有()

  • A

    加小数比减大数难

  • B

    加大数比减小数容易

  • C

    学习加法比减法容易

  • D

    理解与掌握算式题比应用题容易

幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。按数群加减运算的实质是依靠()

  • A

    动作

  • B

    表象

  • C

    概念

  • D

    规则

幼儿学习加减运算的主要手段是()

  • A

    运用动作

  • B

    运用表象

  • C

    运用概念

  • D

    运用规则

幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是()

  • A

    条件不清楚

  • B

    结构不完整

  • C

    内容不符合生活逻辑

  • D

    问题不明确

幼儿自编应用题:“树木里有3只小兔,又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是()

  • A

    不会提出问题

  • B

    编题不完整

  • C

    不符合生活逻辑

  • D

    被题目情节所吸引

幼儿理解和掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题的特点()

  • A

    无实物直观,又无表象作为思考的依托

  • B

    由数字和符号组成

  • C

    属概念水平

  • D

    来源于生活

幼儿学习减法比加法困难,说明在以下数量关系中,较难掌握的是()

  • A

    逆反关系

  • B

    等量关系

  • C

    数差关系

  • D

    相邻关系