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对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的()

  • A

    可探索性

  • B

    启蒙性

  • C

    生活性

  • D

    系统性

从任何一个角度提出教育目标,其归宿都需要落实到()

  • A

    学科知识上

  • B

    教学评价上

  • C

    儿童发展上

  • D

    教学方法上

5可以分成2和3,把2和3换个位置变成3和2,合起来也是5,这表明数的组成中部分数具有()

  • A

    互换关系

  • B

    互补关系

  • C

    等量关系

  • D

    加权关系

幼儿学习、认识几何图形,可帮助幼儿逐步形成()

  • A

    空间观念

  • B

    距离观念

  • C

    深度观念

  • D

    立体观念

学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的,从横向角度看,它具有一定的()

  • A

    横向结构

  • B

    纵向结构

  • C

    群集结构

  • D

    分类结构

从根本上看,数学教育目标的实现取决于是否遵循了()

  • A

    人的身心发展规律

  • B

    社会发展需要

  • C

    数学学科学习规律

  • D

    国家教育方针、政策

“培养幼儿观察、思考和解决‘数学’问题的初步能力,并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。”是培养()

  • A

    认知能力方面的目标

  • B

    情感表达方面的目标

  • C

    行为技能方面的目标

  • D

    知识技能方面的目标

从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标,这种分类的划分角度是()

  • A

    教育基本内容

  • B

    儿童身心发展

  • C

    数学教育内容

  • D

    社会发展要求

对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是()

  • A

    幼儿园培养目标

  • B

    学前儿童数学教育总目标

  • C

    数学教育活动目标

  • D

    各年龄阶段教育目标

数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于多大程度地遵循和利用儿童的()

  • A

    知识和理解水平

  • B

    经验和生活体验

  • C

    活动和操作水平

  • D

    身心发展规律