小学《教育教学知识与能力》中那些难理解的“理论”
2020-11-02 11:47:10 来源：
《教育教学知识与能力》这门学科知识点较多，难度相对较大，不容易得分。为了给各位考生提供考试的捷径，接下来，将总结小学资格证考试中比较难理解的“理论”做详细分析整理，希望能够对报考2021年上半年的考小学教师资格证的考生备考有所帮助!
一、“理论”考情
从上图思维导图中可知，理论篇在《教育教学知识与能力》考试中主要考查学习指导模块，并且以单选和简答形式考查，其中单选题中，考频最高的是学习理论，尤其是行为主义学习理论，累计分值达8分，可作为单选题中需要重点关注的理论。另外，学习动机理论也是比较重要的考查点，主要以单选题形式考查。最后，需要层次理论和加德纳的多元智力理论以简答题形式考查过。建议考生在备考时，单选题以理解为主，简答题以识记为主。
二、“理论”内容
(一)行为主义学习理论
行为主义理论 | 代表人物 | 规律 |
试误论 | 桑代克 | 效果律：重视满意效果 练习律：多练习，学得快 准备律：有准备前提下学习效果好 |
经典性条件作用理论 | 巴甫洛夫 | 获得/消退：条件反射形成/条件反射消失 泛化/分化：分不清/分得清 |
操作性条件作用理论 | 斯金纳 | 强化：给愉快的/取消厌恶的 消退：取消强化 惩罚：给厌恶的/取消愉快的 |
社会学习理论 | 班杜拉 | 直接强化：自己做体验结果 替代强化：看别人做得到什么结果 自我强化：自己给自己标准和奖励 |
（二）认知主义学习理论
认知主义理论 | 代表人物 | 观点 |
认知结构学习理论 | 布鲁纳 | 重视学科结构 发现学习 |
有意义接受学习理论 | 奥苏贝尔 | 上位学习：先学小再学大 下位学习：先学大再学小 并列学习：先学和后学的概念一样大 先行组织者技术：先学一个过渡性的大概念 |
（三）建构主义学习理论
观点 | 观点 |
知识观 | 质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性 |
学生观 | 1.情境性 2.社会互动性 3.主动建构性 |
学习观 | 强调学生经验世界的丰富性和差异性 |
教学观 | 情境式教学、合作学习 |
（四）成败归因理论（维纳）
维度 | 因素 | 特点 |
内外 可控/不可控 稳定/不稳定 | 能力 | 内部、稳定、不可控 |
努力 | 内部、不稳定、可控 | |
任务难度 | 外部、稳定、不可控 | |
运气 | 外部、不稳定、不可控 | |
身体状态 | 内部、不稳定、不可控 | |
外界环境 | 外部、不稳定、不可控 |
（五）成就动机理论
提出者 | 两类成就动机 | 选择任务难度 |
阿特金森 | 1.力求成功者 2.避免失败者 | 中等难度（50%） 非常容易和非常困难 |
（六）需要层次理论
提出者 | 分类层次 | 类别 | 教育启示 |
马斯洛 | 生理需要 | 缺失性需要 | 了解学生的需要是否满足； 帮助学生建立高一级的需要。 |
安全需要 | |||
归属和爱的需要 | |||
尊重的需要 | |||
认知需要 | 成长性需要 | ||
审美需要 | |||
自我实现需要 |
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